Συντακτικό για μαθητές και εκπαιδευτικούς - Υλικό 143 σελίδες!

πηγη

Συντακτικό για μαθητές και εκπαιδευτικούς - 

Υλικό 143 σελίδες!

Συντακτικό της Νεοελληνικής... by Theodoridou Souzana on Scribd

Έκθεση...Μπορώ να γίνω άριστος!

πηγη

Υλικό για την εκμάθηση της παραγωγής γραπτού λόγου

Ας ξεκινήσουμε λοιπόν...

Το παιδί μου δείχνει, αλλά δεν μιλάει, γιατί;

πηγη

Η ανάπτυξη του λόγου και της ομιλίας είναι η βάση για την κοινωνικοποίηση του παιδιού. Μέσα στην οικογένεια και μέσα στην κοινωνική ομάδα (παρέα, σχολείο, γειτονιά), το παιδί εκδηλώνει την επικοινωνιακή του ανάγκη, αναπτύσσει κοινά σημεία αναφοράς και διευρύνει σιγά - σιγά τις γλωσσικές του δεξιότητες.
H διαδρομή αυτή οδηγεί το παιδί από το στάδιο της προλεκτικής επικοινωνίας, στην κατάκτηση της γλώσσας. Στην περίπτωση όμως που υπάρχει επιβράδυνση της γλωσσικής εξέλιξης, οι λέξεις ή οι προτάσεις δε γίνονται κατανοητές ή δε χρησιμοποιούνται ανάλογα με την αντίστοιχη ηλικία του παιδιού.
Ίσως βιολογικά να μην είναι ώριμοι οι μύες του στόματος για να μπορεί το παιδί να προφέρει κάθε φθόγγο. Ίσως να ζει σε περιβάλλον επιθετικό ή γενικά προβληματικό, και μέσω του λόγου να προβάλλεται η αντίδρασή του. Ίσως να συμβαίνει κάποια αλλαγή στην οικογένεια (αδελφάκι, μετακόμιση, θάνατος) και το παιδί να έχει μπλοκαριστεί.

πηγη

Μελέτες που έχουν διενεργηθεί στο γενικό πληθυσμό, δείχνουν ότι το 4% των παιδιών με ηλικία τριών ετών παρουσιάζει καθυστέρηση στο λόγο. Οι διαταραχές του λόγου παρουσιάζονται συχνότερα στα αγόρια από ό,τι στα κορίτσια, με αναλογία 2:1.

Πότε μιλάμε για καθυστέρηση λόγου;
Μιλάμε για καθυστέρηση λόγου όταν το παιδί σας πλησιάζει την ηλικία των τριών ετών και:
- Επικοινωνεί μόνο με νοήματα (δείχνει αυτό που θέλει)
- Λέει μόνο συλλαβές ή λέξεις όπως μαμά, μπαμπά, παππού, γιαγιά, νερό (λεξιλόγιο < 10)
- Δυσκολεύεται να μιμηθεί λεξούλες που του λέμε
- Ο λόγος του είναι ακατανόητος από το κοινωνικό περιβάλλον
- Δεν ακολουθεί εντολές ή οδηγίες (π.χ. «φέρε τα παπούτσια σου»)
- Δεν κάνει συνδυασμούς λέξεων (π.χ. φράσεις: μαμά βόλτα, μικρές προτάσεις: μαμά τρώει μήλο)
- Δεν αναγνωρίζει τα βασικά χρώματα (μπλε, κόκκινο, κίτρινο)
- Δεν απαντά σε ερωτήσεις τύπου «Ναι/Όχι»

πηγη

- Βέβαια μπορεί να γνωρίζει και να δείχνει μέρη του σώματός του, τα ρούχα του, κάποια φρούτα και παιχνίδια, αλλά δεν τα κατονομάζει

Συνέπειες
Αν συμβαίνουν τα παραπάνω, τότε θα πρέπει να απευθυνθείτε σε λογοθεραπευτή, για να αξιολογήσει όλες τις δεξιότητες του παιδιού σας, να σας παραπέμψει κατάλληλα και σε άλλους ειδικούς για πιο αναλυτική διάγνωση (αν χρειάζεται) και να αποκλείσει τις πιθανότητες το παιδί σας να έχει κάποια σοβαρότερη διαταραχή. Για την κοινωνική ανάπτυξη του ατόμου, την αποτελεσματική επικοινωνία και τη μετέπειτα σχολική πρόοδό του, οι διαταραχές λόγου δεν πρέπει να παραβλέπονται!
Η έγκαιρη διάγνωση φέρνει πάντα πιο εύκολη αποκατάσταση!

Προσέγγιση της καθυστέρησης λόγου
Η διαδικασία αξιολόγησης του λόγου γίνεται μέσω ειδικών τεστ, τα οποία εστιάζουν σε τρεις βασικούς τομείς: τη συμπεριφορά, την κατανόηση και την έκφραση. Τα τεστ αυτά χαρακτηρίζονται αξιόπιστα εργαλεία αξιολόγησης, τα οποία έχουν προμηθευτεί από την Ευρώπη και την Αμερική και έχουν προσαρμοστεί στις ανάγκες αξιολόγησης των παιδιών που επισκέπτονται τα κέντρα.
Η διαδικασία της θεραπευτικής παρέμβασης εστιάζει:
- Στις δεξιότητες που υπολείπεται το παιδί σύμφωνα με την αρχική αξιολόγηση και τη μετέπειτα κλινική του εικόνα κατά τη διάρκεια των συνεδριών.
- Στη δημιουργία εξατομικευμένων ασκήσεων, που έχουν ως κύριο στόχο την ανάδειξη των δεξιοτήτων του παιδιού και την ευχάριστη συμμετοχή του σε αυτές.
- Στο δομημένο θεραπευτικό πρόγραμμα που ενισχύεται από το ηλεκτρονικό πρόγραμμα iKey.
- Στη συνεργασία των θεραπευτών με την οικογένεια και το σχολείο, δίνοντας τις κατάλληλες κατευθύνσεις.
Εξειδικευμένες ασκήσεις που στοχεύουν στην ενίσχυση όλων των βασικών γνωστικών δεξιοτήτων, φέρνουν μόνιμα αποτελέσματα, καθώς τα προβλήματα αντιμετωπίζονται σε βάθος.

Πηγη

Ντόμινο Προπαίδειας - Κάρτες

πηγη

Ντόμινο Προπαίδειας

Παίζουμε δημιουργικά με την προπαίδεια!

ντόμινο 2,4 from dbatsi

ντομινο χ 5 from dbatsi

ντομινο χ 10 from dbatsi

 

Γραμματική και Συντακτικό. Βιβλιαράκι με ασκήσεις

πηγη

Γραμματική και Συντακτικό. 

Βιβλιαράκι με ασκήσεις 59 σελίδες! 

ΓΡΑΜΜ. ΚΑΙ ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟ Α ΜΕΡΟΣ by dkididkswwqo on Scribd

Θεατροπαιδαγωγικό υλικό για εκπαιδευτικούς

πηγη

 Θεατροπαιδαγωγικό υλικό για εκπαιδευτικούς 

πηγη

Τα θεατροπαιδαγωγικά προγράμματα ως μέρος του σχολικού προγράμματος παρέχουν τη δυνατότητα να αναπτυχθεί η επικοινωνία σε παιδιά που δεν μιλούν τη ίδια γλώσσα και πιθανόν δεν έχουν μάθει άλλον τρόπο επικοινωνίας. Οι κιναισθητικές δραστηριότητες ειδικά προσανατολισμένες στη διαπολιτισμική εκπαίδευση, με τον παιγνιώδη χαρακτήρα τους αποτελούν τη βάση για ουσιαστική επικοινωνία και μπορούν να προσελκύσουν τον ενδιαφέρον των μαθητών ώστε να γνωρίσουν και να ανακαλύψουν τον φαινομενικά «άλλο».

Για να μπορέσετε να δείτε το υλικό πατήστε ΕΔΩ

Eκμάθηση ορθογραφημένης γραφής λέξεων, για δυσλεκτικούς μαθητές

πηγή

Eκμάθηση ορθογραφημένης γραφής λέξεων, για δυσλεκτικούς μαθητές, με τη χρήση της Πολυαισθητηριακής Μεθόδου Διδασκαλίας στην ελληνική γλώσσα

Για να μπορέσετε να διαβάσετε το αρχείο 

Πατήστε ΕΔΩ

Υλικό για τα ουσιαστικά - Ορθογραφία και Παιχνίδια

πηγη

 Παραγωγή των ουσιαστικών

Μπορούμε να σχηματίσουμε τα ουσιαστικά με δύο τρόπους είτε με παραγωγή, είτε με σύνθεση.

Τα ουσιαστικά παράγονται, κυρίως, από

• ρήματα: βοηθώ > βοήθεια, φωνάζω > φωνή
• άλλα ουσιαστικά: ελιά > ελαιώνας, πόλη > πολίτης, νησί > νησιώτης
• ή επίθετα: ο ελαφρύς > ελαφρύτητα, ο καλός > καλοσύνη.

Σύνθετα είναι τα ουσιαστικά που δημιουργούνται από την ένωση

• δυο λέξεων: το σκαλοπάτι, ο ναυαγοσώστης, η εξώπορτα
• ή από μια πρόθεση και ένα ουσιαστικό: ο υπολογιστής, η εφημερίδα, το καταφύγιο.

7.1 Παραγωγικές καταλήξεις ουσιαστικών και ορθογραφία

α. Αρσενικά -ός: αρχηγός, διωγμός κ.ά. -ατης: χωριάτης, ακροβάτης, προστάτης, εργάτης κ.ά. -ητής (συνήθως από ρήματα σε -ώ): αθλητής, διοικητής κ.ά. Εξαιρούνται: ιδρυτής, μηνυτής, κριτής -ίσκος (υποκοριστική κατάληξη λόγιας χρήσης): δρομίσκος, νεανίσκος κ.ά. -ιστής: καθαριστής, πολεμιστής, λογιστής κλπ.  Εξαιρούνται: δανειστής, ληστής -ίτης (ουσιαστικά κοινά και εθνικά): οπλίτης, πολίτης - Μακεδονίτης κ.ά. Αλλά: (κοινά) αλήτης, διαβήτης, δύτης, θύτης, λύτης, ιδιοκτήτης, κομήτης, κυβερνήτης, μαγνήτης, πλοιοκτήτης, προφήτης, (εθνικά) Αγιορείτης, Πηλιορείτης, Αιγινήτης -ονας (κοινά προπαροξύτονα): επιστήμονας, δαίμονας κ.ά. Αλλά: άμβωνας, καύσωνας, μεσαίωνας, θερμοσίφωνας -οράς (κοινά και κύρια): ρήτορας, δικτάτορας - Έκτορας, Νέστορας κλπ. -ότης: προδότης, δεσπότης, δότης, ιππότης, τοξότης κ.ά. -ώτης (κοινά και εθνικά): νησιώτης, πατριώτης, στρατιώτης, Ηπειρώτης κ.ά. -τήρας: ανεμιστήρας, οδοστρωτήρας κ.ά. -ωμός: σκοτωμός, λυτρωμός κ.ά.  Εξαιρείται: ερχομός -ωνας (παροξύτονα κοινά, περιληπτικά και τοπωνύμια):  χειμώνας, αγκώνας, ελαιώνας, Ελικώνας, Μαραθώνας κ.ά. -όνας: ηγεμόνας, κανόνας, αλαζόνας, συνδαιτυμόνας, Στρυμόνας, Μακεδόνας κ.ά. -ωνας (αρχαία κύρια ονόματα και εθνικά): Απόλλωνας, Ιέρωνας, Πλάτωνας κτλ. Πάρνωνας, Ιάπωνας, Ίωνας Αλλά: Αγαμέμνονας,  Αριστογείτονας,  Αλιάκμονας, Ιάσονας κ.ά.  

 β. Θηλυκά   -αία: αυλαία, κεραία Εξαιρούνται: θέα, ιδέα, νέα, παρέα, Ζέα, Κέα, Νεμέα, Ρέα, Τεγέα -αινα: δράκαινα, λύκαινα, Δημήτραινα κ.ά. -ειά (από ρήματα σε -εύω): γιατρειά, δουλειά, σοδειά, παντρειά -εία (από ρήματα σε -εύω, από επίθ. σε -ύς κ.ά.): πλατεία, βασιλεία, ερμηνεία, λατρεία, δασεία, οξεία κ.ά. – θεία, λεία, μνεία, χρεία. Αλλά Τροία -εια (προπαροξύτονα κοινά και κύρια): αλήθεια, συνήθεια, Αντιόχεια, Δεκέλεια, Φιλαδέλφεια (αλλά: Ερέτρια) – Θάλεια, Ιφιγένεια κ.ά. -ιά: βαριά, λεμονιά, βραδιά, γωνιά κ.ά. -ία (παροξύτονα θηλυκά): κυρία, αγωνία, φιλία κ.ά. -ια: αρρώστια, περηφάνια κ.ά. -ίδα: επικεφαλίδα, εφημερίδα κ.ά. Εξαιρούνται: χλαμύδα, σημύδα -ίλα (αφηρημένα ουσιαστικά): ξινίλα, τσιγαρίλα κ.ά. -ισσα (προπαροξύτονα κοινά και κύρια ονόματα): πριγκίπισσα, μανάβισσα, Λευκαδίτισσα Εξαιρούνται: Λάρισα, σάρισα -ίτσα (υποκοριστικό): καρεκλίτσα, ζωίτσα Εξαιρείται: θείτσα -οια (β’ συνθετικό: νους, πνέω, ρέω, πλέω): άγνοια, διχόνοια, άπνοια, παλίρροια, ομόνοια κ.ά. -όνα: εικόνα, σταγόνα, αμαζόνα κ.ά. Εξαιρούνται: χελώνα, λεγεώνα, Αυλώνα -οσύνη: εμπιστοσύνη, καλοσύνη κ.ά. -ότητα: θερμότητα, λιτότητα κ.ά. -ύτητα: ευθύτητα, βαρύτητα κ.ά. -ωνία: Βαβυλωνία, Ιαπωνία, Λακωνία Αλλά: Μακεδονία, Παφλαγονία -ωνιά: παγωνιά,  χειμωνιά, απατεωνιά κ.ά. -ωτή: καλαμωτή, πινακωτή -ωτη: άμπωτη    

 γ. Ουδέτερα   -άδικο: αμαξάδικο, βενζινάδικο, σιδεράδικο, τρελάδικο κ.ά. -αιο (κοινά και κύρια): έλαιο, κεφάλαιο, ευχέλαιο, Αιγαίο, Ακταίο, Αργαίο  κ.ά. -είο (φανερώνουν τόπο): σχολείο, βαφείο, βιβλιοπωλείο κ.ά. -μα: γράφημα, πρόβλημα, άγαλμα, χτύπημα. Τα ουδέτερα που λήγουν σε -μα  και παράγονται από ρήματα με θέμα: π, β, φ, πτ γράφονται με δύο -μμ-: γράφω > το γράμμα, αλείφω > το άλειμμα, κόβω > το κόμμα κ.ά. -ημα: πρόσχημα, επιφώνημα, στοίχημα κ.ά. -ητό: αλφάβητο, κυνηγητό, ανθρωποκυνηγητό κ.ά. -ί: νησί, παιδί, φιλί κ.ά. Εξαιρείται: οξύ -ι: αγόρι, αγρίμι, αγγούρι, αγκάθι κ.ά. -ίδι: ταξίδι, βρισίδι, τουφεκίδι κ.ά. Εξαιρούνται: αντικλείδι, στρείδι, καρύδι, κρεμμύδι, μύδι, φρύδι, Παλαμήδι -ιμο: γράψιμο, τρέξιμο, φταίξιμο κ.ά. -ιο: τετράδιο, χωριό, αεροδρόμιο κ.ά. Εξαιρούνται: ισόγειο, υπόγειο, λύκειο -όνι: κασόνι, αηδόνι, βαγόνι κ.ά. Εξαιρούνται: αλώνι, κυδώνι, κωθώνι, παραγώνι -ριό: καμπαναριό, πλυσταριό, σκουπιδαριό   Εξαιρείται: μαγειρείο -τήρι: ξυπνητήρι, εργαστήρι, σκαλιστήρι κ.ά. Εξαιρούνται: όσα έχουν β’ συνθετικό το τυρί: κεφαλοτύρι -τήριο: εκπαιδευτήριο, πλυντήριο, εργαστήριο κ.ά. Εξαιρούνται: μαρτύριο

Πηγή

πηγη

Δεκαδικοί αριθμοί - Πλούσιο Υλικό

Δεκαδικοί αριθμοί

---

• Δεκαδικοί αριθμοί - Δεκαδικά κλάσματα

• Δεκαδικοί αριθμοί - Θέσεις ψηφίων

• Στρογγυλοποίηση δεκαδικών Ι
• Στρογγυλοποίηση δεκαδικών ΙΙ
• Στρογγυλοποιήση δεκαδικών ΙΙΙ

• Μοτίβο δεκαδικών αριθμών
• Σύγκριση δεκαδικών αριθμών Ι
• Σύγκριση δεκαδικών αριθμών ΙΙ



πηγη

•  

Αντί για υποδιαστολή χρησιμοποιούμε τελεία.

• Πρόσθεση δεκαδικών  
• Αφαίρεση δεκαδικών
• Σύγκριση δεκαδικών αριθμών 
• Βάζω τους δεκαδικούς στη σωστή σειρά
• Συγκρίνω κλάσματα με δεκαδικούς αριθμούς
• Στρογγυλοποίηση δεκαδικών αριθμών 
• Συμπληρώνω μοτίβα δεκαδικών αριθμών 
• Πρόσθεση, αφαίρεση και πολλαπλασιασμός δεκαδικών αριθμών (στα αγγλικά) 
• Βελάκια με κλάσματα ή δεκαδικούς (στα αγγλικά)

πηγη

Ορθογραφία Ρημάτων (Υλικό)

Προσθήκη λεζάντας

Οι εγκλίσεις των ρημάτων και η ορθογραφία τους

Για το αρχείο πατήστε ΕΔΩ 

Εξάσκηση στην ορθογραφία ρημάτων

Για το αρχείο πατήστε ΕΔΩ 

πηγη

Παιχνίδι με τα ρήματα 

Κόλπα ώστε τα παιδιά να μην ξεχνούν τα θεωρητικά μαθήματα και όχι μόνο...

πηγη

Πώς οι μαθητές με μικρά τρικ μπορούν να αποθηκεύσουν γνώσεις και την κατάλληλη στιγμή να τις ανακαλέσουν και να τις χρησιμοποιήσουν με επιτυχία

Μπορεί οι μαθητές που προετοιμάζονται για τις εξετάσεις να μελετούν ατέλειωτες ώρες, αλλά σπάνια καταφέρνουν να αποθηκεύσουν μεμιάς όλο αυτόν τον τεράστιο όγκο πληροφοριών, ώστε όταν έρθει η ώρα της εξέτασης να τις ανακαλέσουν στη μνήμη τους και να τις χρησιμοποιήσουν με επιτυχία. Η ανάκληση της μνήμης που σχετίζεται με τη γνώση αποδεικνύεται σε ορισμένες περιπτώσεις δυσχερής, κυρίως για τους μαθητές των τελευταίων τάξεων του Λυκείου, δεδομένης της πληθώρας πληροφοριών που δέχονται κατά τη διάρκεια της προετοιμασίας τους για τις εξετάσεις.

Η διεργασία της μελέτης διευκολύνεται και ο μαθητής απομνημονεύει και ανακαλεί με σχετική ευκολία τις πληροφορίες που λαμβάνει μέσω ειδικών τεχνικών μελέτης, που μπορεί να ακολουθεί στην προσπάθειά του. Οι τεχνικές μελέτης είναι μικρά τρικ για την αποθήκευση της πληροφορίας στον εγκέφαλο σε συνδυασμό με μία εικόνα, μία ιστορία, έναν ήχο, μία μέθοδο, δηλαδή με απλά πράγματα που την κατάλληλη στιγμή λειτουργούν ως «κορδόνι μνήμης» για την ανάκληση της πληροφορίας.

πηγη

Τεχνική σταδιακού «zoom»

Βήμα 1ο: Διάβασε τον τίτλο και τους υπότιτλους και προσπάθησε να καταλάβεις το νόημά τους.
Βήμα 2ο: Ξεκίνα με ανάγνωση, προκειμένου να σχηματίσεις μια γενική εικόνα.
Βήμα 3ο: Προχώρησε στην κανονική μελέτη του κειμένου, δίχως να ασχοληθείς από την αρχή με λεπτομέρειες. Εντόπισε το κύριο νόημα της κάθε παραγράφου, υπογράμμισέ το και βάλε πλαγιότιτλους σε κάθε θεματική ενότητα.
Βήμα 4ο: Ολοκλήρωσε την κατανόηση και την αποστήθιση με τις λεπτομέρειες. Θα παρατηρήσεις ότι τώρα είναι πιο εύκολο να απομνημονευτούν, δεδομένου ότι ο σκελετός ήδη υπάρχει.

Τεχνική νοητικών χαρτών

Συμπύκνωσε την ύλη ενός μαθήματος σε μία σελίδα, γράφοντας στο κέντρο το θέμα και γύρω του ακτινωτά τις θεματικές ενότητες που σχετίζονται με αυτό.

Δημιούργησε, δηλαδή, νοητικούς χάρτες του κειμένου που μελετάς, ώστε αυτή η χαρτογράφηση να αποτυπωθεί στον εγκέφαλό σου ως εικόνα και κάθε φορά που χρειάζεται να ανακαλείς μέρη από το κείμενο, να θυμάσαι πρωτίστως τη χαρτογράφηση που δημιούργησες.

Θα κατανοήσεις στην πορεία ότι είναι πιο εύκολη η απομνημόνευση της ύλης που έχεις χαρτογραφήσει.

Τεχνική φανταστικής ιστορίας

Στηρίζεσαι στον ήχο των λέξεων που πρέπει να απομνημονεύσεις και δημιουργείς μία φανταστική ιστορία που κάθε της λέξη παρασύρει μία αποθηκευμένη στη μνήμη σου γνώση.

Όσο πιο φανταστική και αστεία η ιστορία, τόσο το καλύτερο!

Εναλλακτικά, μπορείς να δημιουργήσεις μία τελείως φανταστική ιστορία με παραλληλισμούς με ένα δύσκολο κείμενο που πρόκειται να αποστηθίσεις.

Τεχνική ενεργού συμμετοχής

Η μέθοδος αποτελεί συστηματική μελέτη κυρίως κειμένων θεωρίας.

Βήμα 1ο: ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΕ: Ξεφύλλισε το κεφάλαιο που έχεις να μελετήσεις και διάβασε τους τίτλους και υπότιτλους. Διάβασε την εισαγωγή και την περίληψη που πιθανόν υπάρχει στο τέλος του κεφαλαίου. Παρατήρησε τις εικόνες, τους πίνακες, τα σχήματα.

Βήμα 2ο: ΔΙΕΡΩΤΗΣΟΥ: Δημιούργησε ερωτήσεις για τον τίτλο, τις επικεφαλίδες και τους υπότιτλους, καθώς και για το πώς σχετίζονται μεταξύ τους. Χρησιμοποίησε λέξεις όπως: ποιος, τι, πότε, πού, γιατί, καθώς αναπτύσσεις τις ερωτήσεις σου. Η διαμόρφωση καλών ερωτήσεων είναι πιθανώς το πιο σημαντικό μέρος της μελέτης ενός κειμένου. Άλλωστε, αναλαμβάνοντας ενεργητικό ρόλο κατά τη μελέτη, μπορείς να επικεντρώσεις πιο εύκολα την προσοχή σου και να κατανοήσεις πιο γρήγορα τα νοήματα.

Βήμα 3ο: ΔΙΑΒΑΣΕ: Διάβασε με προσοχή το κείμενο, προσπαθώντας να βρεις τις απαντήσεις. Διαβάζω ένα κείμενο δεν σημαίνει κάνω ανάγνωση, αλλά σκέφτομαι.

Βήμα 4ο: ΑΝΑΚΑΛΕΣΕ: Χωρίς να κοιτάζεις το βιβλίο, προσπάθησε να ανακαλέσεις τα βασικά σημεία του κειμένου. Επανέλαβε δυνατά τις απαντήσεις. Μπορείς να κοιτάζεις το βιβλίο σου μόνον όταν είναι απαραίτητο.

Βήμα 5ο: ΑΝΑΣΚΟΠΗΣΕ: Ανασκόπησε τα βασικά σημεία του κειμένου και έλεγξε τις ερωτήσεις που έθεσες από την αρχή και τις απαντήσεις που έδωσες, ώστε να διαπιστώσεις πόσο καλά μπορείς να ανακαλέσεις τις πληροφορίες.

Τεχνική θετικών μαθημάτων

Τα θετικά και τεχνολογικά μαθήματα απαιτούν επιμονή στην κατανόηση της λειτουργικότητας και χρησιμότητας των τύπων και εννοιών, γι αυτό είναι αποτελεσματικό το σύστημα της αργής αλληλουχίας! 

Διαβάζεις μία μία τις νέες έννοιες και μην προχωρείς στο επόμενο εάν δεν καταλάβεις το προηγούμενο. Μάθε για κάθε νέα έννοια ή τύπο να θέτεις τις ερωτήσεις:

1. Πώς συνδέεται με προηγούμενες έννοιες.

2. Ποια είναι η σημασία του ή η λειτουργία του.

3. Ποια η χρησιμότητά του.

Με αυτόν τον τρόπο θα μπορείς να συνδέσεις τις ενότητες μεταξύ τους, ώστε να έχεις μία ολική εικόνα στο μυαλό σου, παρά αποσπασματικές πληροφορίες, ενώ θα αυξηθεί η αποτελεσματικότητά σου σε συνδυαστικά θέματα.

Διαβάστε ολόκληρο το άρθρο

Πηγη